怎样阅读才能培养好孩子的思维能力？

1. 怎样阅读才能培养好孩子的思维能力？

2. 如何提高孩子阅读理解和思维能力

想要提高孩子的阅读能力，不妨试试这几种方法。

1、家长阅读

每天拨出一定的时间读书给你的孩子听，研究表明有规律地对孩子大声朗读，对孩子在阅读理解、词汇量以及对单词的理解上都是有着巨大帮助的，会令孩子增强自己独立阅读的兴趣。

2、大量的阅读素材

提升阅读能力的前提是阅读，而阅读的前提是有书可读，家中有着大量适合自己孩子的儿童读物、少儿书刊、儿童读物能够诱使孩子自发阅读。

3、每日家庭阅读时间

建立每天15至30分钟的家庭阅读时间，一家人一起阅读，看到家长阅读会激发孩子阅读，只需每天15分钟的练习足以令你的孩子读书流畅。

4、生活中不同类型的阅读素材

通过不同类型的阅读书目，或者生活中可以阅读的素材，让阅读少儿书刊、少儿期刊、儿童读物成为孩子生活的一部分，让他们自己读菜单、读路标、读游戏指示，无论什么信息，都可以让孩子在日常生活中练习。

5、了解孩子阅读困境

当孩子阅读出现了困境，家长要及时掌握，孩子是对晦涩的古文难以理解，还是多图少字的绘本无法感知，没有具体描述就读不懂。通过对孩子阅读困境了解，方便“对症下药”。

6、从生活中感知

阅读不能死读书，通过生活中的感知或许能更快让孩子了解书中的描述，加深认识。

7、动笔写下来吧

不用长篇大论写作文，这会让孩子有压力，进而抗拒阅读和书写。不如动笔写写生活小感触，比如去了哪里玩，那里是什么样子，今天发生了什么事儿，用简短的语言篇幅，锻炼孩子阅读和思考能力。

8、专业的阅读教育课程

通过专业老师科学的阅读方式，让孩子迅速进入思考，带着思考去阅读，锻炼思维能力，提升阅读能力。

3. 怎样培养孩子的阅读能力

如何培养孩子的阅读能力，写作能力？养成好习惯！

4. 如何在阅读中培养孩子的思考力

当前，素质教育特别重视学生能力的培养，重视其整体素质的提高。这些能力包括观察力、思考力、想象力、注意力、记忆力等。下面就如何利用语文学科优势，在阅读教学中加强对学生的思考力和想象力的培养谈几点浅见。
一、在阅读教学中培养学生的思考力
《文心雕龙•知音》里说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波探源，虽幽必现。”要达到“虽幽必现”的效果，就应当在“沿波探源”即阅读教学中对各种问题进行积极地思考，培养学生的思考力，提高他们思维的深刻性和开阔性，强调思维的发散、辐射与求异。
     1、培养学生对文学作品中艺术形象进行多元思考的能力。中学语文教材中文学作品所占的比重较大。其中许多艺术形象可谓有血有肉，栩栩如生。可惜多有“定论”，乃至于概念化、简单化。教师在分析这些艺术形象时，应当重在传授方法，并尽量撤去定格好了的框框，为学生提供创造的空间，培养他们思维探索的多向性。因为“教师的职责表现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。”(转引自《学会生存——教育的今天和明夭》联合国教科文组织国际发展委员会编著)因为“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”；还因为饱满传神、丰富多彩的人物性格是多侧面、多层次的，是具有发展性和立体感的。
例如《雷雨》中的周朴园，他对鲁侍萍的感情难道全是 “虚伪”的吗?如果说对鲁侍萍的怀念仅仅是一种精神寄托的话，那么，他为什么把她的关窗习惯保持了30年之久?鲁侍萍为周朴园生下两个孩子，生第一个可以说是“遭凌辱”，又生第二个，该作何解释?难道她没有想当“少奶”的念头?即使经历了两次嫁人之后来到周公馆，面对周朴园的深情自白，她心底难道没有闪过一丝的温馨?
     又如《项链》中的路瓦栽夫人，一向被当作“爱慕虚荣、贪图享乐的小资产阶级妇女形象”进行批判，实际上如果摈弃阶级分析的种种偏见，就不难发现其闪光的一面：诚实守信，自尊自强。
2、培养学生对教材、教师大胆质疑的能力。犹太人有这样一句格言：“学习应该以思考为基础，思考是由怀疑和答案组成的。”心理学家则认为，发现问题是思维的第一步，回答问题是思维的第二步，怀疑引起反思，反思导致探索，探索促成创造。教师要在阅读教学中有意识地培养学生发视教材包括教师讲课存在问题的能力，并鼓励他们大胆质疑，逐步由指疵性疑问、求解性疑问过渡到挑战性疑问、综合性疑问、辩证性疑问。
指疵性疑问例如，《包身工》中有这样一句话：“织成衣服的一缕缕的纱，编成袜子的一根根的线，穿在身上都是光滑舒适而愉快的。”该句的主语是 “纱”和“线”，将未成形的"纱"和"线"穿在身上不是有悖生活常理吗?
    求解性疑问例如，《林黛玉进贾府》中，提到荣府一副对联的题字：“同乡世教弟勋袭东安郡王穆莳拜手书”，课本没有注释，对此应该如何理解呢?
    综合性疑问例如，《林教头风雪山神庙》中林冲买了酒和牛肉回到草料场时，发现草厅已被雪压倒了。紧接着陆虞侯等三人前来放火，难道他们看不见草厅已倒?草厅既倒，林冲就有可能不在里面，可他们为何不生疑?既然不能确定林冲就在里面，他们还会草率放火吗?这是否就是小说家的疏漏之处呢?
    二、在阅读教学中培养学生的想象力
想象是诗歌的翅膀，也是创造的翅膀。想象力无论是对文学创作、文学鉴赏，还是对发明创造都是非常重要的。列宁曾经说过：“要是认为它只是诗人的需要，这是毫无根据的。这是糊涂的成见，甚至它在数学里也仍然是需要的，而且甚至连微分与积分的计算，如果没有幻想也都是不可能的。”(转引自《心理学》查包洛塞兹著)因此，我们必须利用语文教材和多媒体等的有利因素培养并发展学生各方面的想象力。
1、培养学生对文章空白进行合理想象的能力。“文如看山不喜平”，教材中许多文章不乏含蓄和简省之处，这些“空白” 往往留给读者无穷的回味余地。引导学生根据有关描写大胆发挥联想和想象，对这些“空白” 进行再创造，这对学生的创新能力无疑是一个很好的锻炼。   
例如《项键》结尾写到路瓦栽夫人告诉佛来思节夫人向其所借的项链 “花了十年工夫，才付清它的代价”。此时，佛来思节夫人却出人意料地道出真相“我那一挂是假的，至多值五百法郎”。文章至此嘎然而止，留给读者大片想象的空间：路瓦栽夫人听说之后会作何感想，有何表情?这一睛天霹雳对她今后生活之路有何影响?对此，要求学生予以补叙是有趣且有意义的事情。
又如《孔乙已》“中秋过后”那一段末尾交代“原来他便用这手走来的”。可以要求学生简述孔乙已是如何用手走来的，体会其生活的艰辛。
2、培养学生对文章精彩描写进行形象再现的能力。阅读教学不能没有形象思维，文学鉴赏更是一种形象思维的过程。对文章中的人物描写、景物描写和场面描写等，应当让学生学会用自已的体验和情感进行形象再现，从而产生如见其景，如聆其声，如临其境的感觉。例如《风景谈》中描写的“沙漠驼铃”、“北国晨号”等六幅画面，通过对其形象再现，就能较好地感悟什么是“真的风景”。
对于诗歌尤其是古诗词的教学，教师更要启发学生运用形象思维再现诗歌的意境，例如毛译东《水调歌头·游泳》所展示的改造长江的壮丽前景，李白的《望天门山》所展示的“孤帆一片日边来”的壮阔而绚烂的景色，只有在想象中进入诗的意境，才能获得真切的诗词的美感。
    对各种描写的精彩细节，在形象再现的同时则要仔细咀嚼，认真品味。如《鲁提辖拳打镇关西》中对于“三拳”的描写，《背影》中对父亲背影的描写等都是动人的精彩之处。值得注意的是，有些描写看似平淡无奇，实则颇有韵味，如《荷花淀》中水生的妻子听到丈夫说“明天我就到大部队去了”时，正在编席子的她“手指震了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下”。真是此时无声胜有声，她的复杂的内心世界和要强的性格特点通过动作传神地表现了出来。对此，要启发学生去发掘和体味，于细微之处悟精神。
此外，对于文章中描写的学生陌生的或者复杂的东西，可以利用幻灯、图片、多媒体等辅助手段帮助学生想象，加深学生印象。如《天山景物记》中的“野马·蘑菇圈•旱獭·雪莲”等景物，《林黛玉进贾府》中宁、荣二府的结构、布局、陈设，《沁园春·长沙》“万山红遍，层林尽染"中的枫树林，等等。若借助教具或多媒体，则将为学生的想象插上翅膀，其效果是不言而喻的。

5. 如何在阅读教学中培养孩子的思维能力

1.在教学实践中，依然有许多教师教学观念陈旧，片面地注重“模仿”教学，忽视了幼儿语言运用能力的发展，不注重为幼儿创设语言运用的情境。生动的语言教学在教师的操作下成为一种幼儿机械的复述活动，表演活动中也要求幼儿按原文的对话进行角色表演，个别幼儿表演的动作违反原文内容的常常会受到老师的指正。这种被动授受式、依葫芦画瓢的教学显然严重阻碍了幼儿创造性的发展。
2.语言教育中目标性不强，不能利用幼教新的研究成果和方法对幼儿进行全面的语言教育。儿童诗歌、儿歌的教学中以“老和尚念经”为主，重认知方面的要求，体验和感知经验少，机械重复，死记硬背，忽略了提升幼儿的审美情趣和能力，评价幼儿学习效果经常是检查幼儿的背诵能力。
3.孤立地进行语言教育。不注重语言教育与其它学科的相互渗透和整合，教学形式上很少研究幼儿在什么形式下学得最愉快、说话的机会最多;教学中主要采用静态的挂图和幻灯，创编活动受到局限；一直沿袭着“教师示范(儿歌、故事)——幼儿听——教师提问——幼儿回答”的形式。这样的教学限制了幼儿的再创造，忽视了幼儿的需要。

6. 怎样在阅读中培养孩子的思考力

首先，可以学习一下快速阅读，快速阅读是一种高效的阅读学习方法。掌握快速阅读之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高阅读理解效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体练习见《精英特全脑速读记忆训练》，安装软件即可进行试用训练。用软件练习，每天一个多小时，一个月的时间，可以提高阅读速度5倍左右，记忆力、理解力等也会得到相应的提高，最终提高阅读、学习效率，取得好成绩。

在阅读过程中，要学会并养成有目的、有重点地进行阅读的习惯，使我们在阅读时善于发现重点、新问题、新观点和新材料。在读书的过程中或读完一本书的时候，要学着做点读书笔记，记录一下书本的脉络主旨、主要人物、事迹、以及阅读感悟等，一些优美词句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的办法是抓“主句”，也就是抓住说明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脉络主旨：有的文章，标题就说明了中心思想，有的在文章开头和结尾点明中心思想，有的则通过主要事件来表达中心思想，只要根据主要事件，就能很快确定中心思想。其三，对于文章、书籍中的主要人物、事迹、观点、中心思想等一些重点，要有意识的进行记忆，形成自己的思维导图，促成更好的理解。

7. 如何培养孩子阅读能力

培养孩子的阅读能力可以只要采取以下方法:1.首先父母要有阅读习惯2.为孩子准备一个书架3.给孩子选择好书4.教导孩子带着问题去阅读。

1.首先父母要有阅读习惯
父母的是孩子的第一任老师，父母的一举一动都会影响到孩子的行为，所以要让孩子养成阅读的习惯就要从自己做起，父母有阅读的行为，孩子也会跟着一起做，所以孩子也会慢慢的养成阅读的好习惯。
2.为孩子准备一个书架
给孩子创造一个良好的环境，才能激发孩子读书的疑问，要给他准备一个书架，方便他放一些课外书籍，有漂亮的书架可以让孩子兴奋不已。

3.给孩子选择好书
选择读物也是挺重要的，一本好书可以让孩子能读得下去，也可以让孩子得到高尚情操的熏陶。
4.教导孩子带着问题去阅读
孩子在阅读中要带着问题去阅读，才能仔细去品读，从文章找出他想要的答案，如果只是一味地去读书。

8. 如何培养孩子阅读能力

还知道的读书方法有泛读、精读、通读，下面进行简单介绍：
1、泛读 ：泛读就是广泛阅读，指读书的面要广，要广泛涉猎各方面的知识，具备一般常识。不仅要读自然科学方面的书，也要读社会科学方面的书，古今中外各种不同风格的优秀作品都应广泛地阅读，以博采众家之长，开拓思路。
2、精读：即详读，细读。要细读多思，反复琢磨，反复研究，边分析边评价，务求明白透彻，了解于心，以便吸取精华。对本专业的书籍及名篇佳作应该采取这种方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才能“愈挖愈出，愈研愈精”。
3、通读：即扫读。对书报杂志从头到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，了解全貌，以求一个完整的印象，取得“鸟瞰全景”的效果。对比较重要的书报杂志可采取这种方法。

提高阅读能力的方法
提高阅读能力最主要最有效的方法就是多读书，可以从小培养孩子喜欢读书的习惯，哪怕是有很多他不认识的字词，但是在通读之后只要他能够答题理解书中内容就好了，孩子会慢慢发现书中的无限乐趣的。
提高阅读要做笔记，读书要养成做笔记的习惯，每次去读，每次都要记笔记，你会发现每次都会有不同的理解，经常记笔记可以促进自己的总结和思考，有利于 理解能力的提高。
提高阅读能力可以读原著，尤其是读名著或者外文的时候，翻译的作品很多，要想很好的理解原文的意思和作者的情感倾向还是应该读原著，对于外语的学习，要尽量的读原文，因为原文才是地道的外文，符合语言的运用规律和语法特征。